TEORÍA SOCIOCULTURAL
LEV VYGOTSKY
El psicólogo ruso Lev Semenovich Vigotsky (1896 - 1934) se concentró en los procesos sociales y culturales que guían el desarrollo cognoscitivo de los niños. La Teoría sociocultural de Vygotsky (1978), como la teoría de Piaget, destaca la participación activa de los niños con su entorno; pero, mientras Piaget describía la mente como un ente solitario que toma he interpreta la información sobre el mundo, Vygotsky veía el crecimiento cognoscitivo como un Proceso Colaborativo. Los niños, decía Vygotsky aprenden en la interacción social. En las actividades compartidas los niños internalizan los modos de pensar y actuar de su sociedad y se apropian de sus usos. Vygotsky recalcaba que el lenguaje no sólo era una expresión del conocimiento y el pensamiento, sino un medio esencial para aprender y pensar en el mundo.
Según Vygotsky los adultos o compañeros más avanzados deben ayudar a dirigir y organizar el aprendizaje de un niño para que éste pueda dominarlo e internalizarlo. Esta guía es más eficaz para hacer que los niños crucen la Zona de desarrollo próximo (ZDP), la brecha que hay entre lo que ellos pueden hacer y lo que todavía no están listos para conseguir por ellos mismos, pero que, con la guía adecuada, lograrían.
Algunos seguidores de Vygotsky (Wood, 1980, Wood, Bruner y Roos, 1976) han aplicado la metáfora del Andamiaje (las plataformas temporales en las que se apoyan los trabajadores de la construcción). El Andamiaje es el apoyo temporal que padres, maestros y otros dan a un niño que cumpla su tarea hasta que pueda hacerlo solo.
La teoría socio-cultural de Vygotsky, permite la visualización de una relación coherente entre los elementos sociales que posibilitan el desarrollo de las facultades superiores en el pensamiento humano. Este hecho se inicia en el momento del nacimiento, evento en el que el individuo es expuesto a un grupo socio-cultural, que lo enfrenta a un legado se significados y hechos que se han fijado como normas de comportamientos a través de los tiempos, es decir, a una red cultural de conocimientos socialmente establecido.Por consiguiente, como norma de supervivencia, el individuo empieza a relacionarse con sus iguales y con el medio, para lo que gradualmente desarrolla unas facultades mentales (herramientas psicológicas) que le permiten dicha relación. Así mismo, y como otro elemento superior y consciente, se genera el aprendizaje. En este proceso los individuos usan las herramientas que genéticamente se le han trasmitido como elementos de interacción primaria, luego toman del entorno social, situacional y cultural, los elementos que le permiten reconstruir estas herramientas en unas más capacitadas con las que podrán enfrentar las nuevas situaciones.
Ahora bien, estas perspectivas hace entrever que los elementos culturales junto con los eventos situacionales son ejes de construcción de herramientas especializadas, así desde la corriente Vygotskyaya, se destaca el telón socio-cultural como elemento esencial en la construcción del conocimiento.
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Teniendo presente los principios de Vygotsky, un entorno de enseñanza y aprendizaje debe incluir por lo menos los siguientes aspectos:
NATURALEZA SOCIAL DEL ARENDIZAJE
La teoría socio-cultural de Vygotsky, permite la visualización de una relación coherente entre los elementos sociales que posibilitan el desarrollo de las facultades superiores en el pensamiento humano. Este hecho se inicia en el momento del nacimiento, evento en el que el individuo es expuesto a un grupo socio-cultural, que lo enfrenta a un legado se significados y hechos que se han fijado como normas de comportamientos a través de los tiempos, es decir, a una red cultural de conocimientos socialmente establecido.Por consiguiente, como norma de supervivencia, el individuo empieza a relacionarse con sus iguales y con el medio, para lo que gradualmente desarrolla unas facultades mentales (herramientas psicológicas) que le permiten dicha relación. Así mismo, y como otro elemento superior y consciente, se genera el aprendizaje. En este proceso los individuos usan las herramientas que genéticamente se le han trasmitido como elementos de interacción primaria, luego toman del entorno social, situacional y cultural, los elementos que le permiten reconstruir estas herramientas en unas más capacitadas con las que podrán enfrentar las nuevas situaciones.Ahora bien, estas perspectivas hace entrever que los elementos culturales junto con los eventos situacionales son ejes de construcción de herramientas especializadas, así desde la corriente Vygotskyaya, se destaca el telón socio-cultural como elemento esencial en la construcción del conocimiento.
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
Dentro de los aportes de Vygotsky, existe un concepto importante para la actividad educativa, se trata de la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), "que se define como la distancia entre el nivel actual de desarrollo, determinada mediante la solución independiente de problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado por medio de la solución de problema bajo la guía adulta o en colaboración con pares más capaces (Vygotsky, 1978, p. 86) en Shunk, D. 2012, p. 243.
La ZDP es ese espacio psicológico en donde se considera adecuado incluir la nueva instrucción y sus características, se trata de pensar en un espacio cognitivo que esté más arriba de lo que el estudiante ya conoce o domine, pero que no sea tan elevado de ta forma que el estudiante se frustre y no pueda aprenderlo. En este espacio mental de conocimiento el aprendiz podrá ascender a un nuevo peldaño pero con la ayuda de un par más capacitado. Vigostky llamó Zona de desarrollo actual (ZDA) al momento actual en el que el aprendiz se encuentra con relación al conocimiento.
CARACTERÍSTICAS EDUCATIVAS DE LA TEORÍA SOCIOCULTURAL
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Teniendo presente los principios de Vygotsky, un entorno de enseñanza y aprendizaje debe incluir por lo menos los siguientes aspectos:- Interacciones con el entorno, que permitan la experiencia y vivencia personal del aprendiz.
- El apoyo de los pares más capacitados en el proceso de aprendizaje de los estudiantes menos capacitados.
- La interacción social.
- Emplear las condiciones contextuales para enseñar, corregir, ajustar el andamiaje.
- El uso del lenguaje y las herramientas psicológicas desde la especificidad contextual y situacional.
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- El uso de las herramientas artefactuales que pertenecen al contexto sociocultural actual.
- Permitir espacios de interpretación y negociación del significado.
Bibliografía:
- Skchunk D. (2012) Teoría del Aprendizaje. México. Person
- Teoría Socio Cultural de Vygostky. Por Germán Amaya
- Diane E. Papalia. Desarrollo Humano. pag. 32
Webgrafía:
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